crackers0509

帶著忐忑不安的心情，我踏上了美國；從不適應到尋求生存之道．我成功地征服自己的不勇敢；依依不捨揮別共患難的同學們，我回到這裡...

過去的一個月，彷彿作夢一樣，直到現在依然如此不真實～15個小時的時差我調整好了，但腦袋與心卻還留戀著LA的藍天與溫度！

是該夢醒了，因為繁忙的工作與課業依然在前方等著我；是該打起精神了，因為這是重新"做自己"的開始：）

太多的感想反而不知從何寫起，只好不負責任地說＂未完待續＂....

自從組了敘事團體後，又開始活在逐字稿的世界裡，雖然因為熟能生巧，現在的打字速度的確是快很多了～但是訪談＋敘事團體的錄音檔，還真是多如山阿....

但這就是從事質性研究的必經路程，是不是？

其實要充滿感恩的，如果沒有親愛的夥伴們願意加入團體，也願意接受我的生命故事訪談，我這小小的研究也無法進行的！所以要更努力拼了才行喔^^

加油加油！

作業作業完全空白？

沒時間胡思亂想，快快快快快快！！！！！

不知道還有沒有機會和親愛的老師，還有這夢幻的組合一起上課了？

這學期修的兩門課，一門是自己獨挑大樑的教學理論專題研究，一門則是和一群有深度，身分多元的同學一起上課，修課內容是”論述分析”～

論述分析，這門課閱讀量超大，文章也不好理解，但還好有細膩又講授清楚的老師，和幾位博學多聞又樂於分享的學長姊，讓康阿琳真是獲益良多：）

一位外系學姊因為研究與閱讀取向多為女性主義，因此在分享討論時，總是帶著女性主義觀點一針見血地戳破父權主義的外罩，聽學姊分享總忍不住拍手叫好！

因為以"流浪教師"作為論述分析的最後一個作業，這兩天的康阿琳努力地與聯合知識庫中那500多則新聞奮戰～雖然由1998~2009這十年的相關 報導中，的確看見了流浪教師的論述形構與轉變，也看見官方論述如何搶得發言權，最終仍是佔了上風，但一邊埋首整理資料的我，心中最想問的還是：流浪教師們 究竟是該堅持理想，還是轉換跑道？2004年的盛夏，我們幾位好友都能有幸考得正式教職，但是曾經與我同上戰場的夥伴，至今仍在奮戰的也大有人在～幾年前 是師資供需失衡，後來又加入超額教師的問題，準老師們年年流浪著尋覓教職，正式教師也得年年流浪著換學校～現在的教職圈似乎顯得緊張又徬徨啊！

師資培育開放走向市場化機制，希望”供過於求”，而能夠從中選出優秀教師進入職場，但傳統觀念中的”教師保證就業意識”卻又在其中流竄，於是也有人 希望政府進行員額管控與調節，減少流浪教師數量，但這是否又違背市場化原則？再者，少子化快速來臨也讓這問題雪上加霜，學校遇缺不補，聯合甄選也多數停 辦～也許現在要問的不是誰應該為政策負責，而是流浪教師究竟該何去何從？有人放棄保證就業意識轉行另尋出路，有人依循官方”消化流浪教師”的策略，參與偏 遠地區課輔計畫，但是其他人呢？當2009年流浪教師的論述，逐漸只剩官方聲音時，還有人持續關心他們的未來嗎？

一位可愛的碩班學妹問我念博士班的動機為何～大笑三聲後，半開玩笑地對學妹說：因為被老師騙了！

總會有親朋好友問我唸書動機，也總有貼心的人兒關心我的”半工半讀”～我也常反覆問自己，究竟還能堅持多久？

現在的自己，陷入一種進退維谷的情境～受不了工作場域的狹窄與綑綁，卻更清楚明白學術之路的”路迢迢”～

現在的我，似乎無法在”教學工作”與”專心唸書”間取得平衡，那不只是蠟燭兩頭燒，更是因為兩頭忙而帶來的兩頭空....

我的好日子即將結束～因為明天就是博士班正式上課了！

這學期一樣是修習兩門課程，一門是必修的教學理論研究，一門則是選修的論述分析，目前命運未卜。也不知道只有我一人修習的＂教學理論研究＂，該如何和老師暢談三小時？也不知道論述分析的大小作業，可是我能負荷的？也不知道每星期三修課，還得趕回家的舟車勞頓，我是否能夠適應？總之，一切就等明天吧！

Good Luck!

別太震驚，康小琳沒有參加馬拉松賽跑～而是馬拉松式的完成報告....

這星期的兩天隔宿露營，其實是讓老師們悠閒度假的，若是帶著paper去讀恐怕太煞風景了吧，於是開心放完兩天假的下場，就是paper讀不完，摘要寫不完阿！！

偏偏康小琳又自以為自己的英文程度不錯，應該可以快速完成作業，誰知道我竟到了報告當天早上，還從早上六點寫到十一點才驚險完成～（話說那堂課是下午一點開始）

是阿，我的蠟燭兩頭燒生活已經開始了！

這學期修了兩門課，一門是基礎理論學分的教育史研究，一門是可列為課程教學組學分的教學哲學研究。

教育史研究主軸為進步主義時期教育理論以及重要學校人物等，每週都是三篇英文論文，偶爾夾雜幾篇中文輔助，但由於修課人數不多，所以總共要引言六次，也就是平均2-3週需要報告一次，期末要求則是心得報告一份，所幸對於進步主義教育還算有些了解，希望不會是太困難的一門課～（話說因為被老師認識，所以下週就要率先引言，剛剛看了一下文章，我想我這週末有得忙嚕！）